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domingo, 27 de mayo de 2018
domingo, 20 de mayo de 2018
sábado, 12 de mayo de 2018
ensayo universitario
ENSAYO
DE UN ESTUDIANTES UNIVERSITARIO
¨Los
nuevos tiempos exigen redefinir quien es un estudiante universitario; es
aquella persona que debe cumplir con diversos requisitos que el escenario de la
educación superior de la sociedad del conocimiento le exige y que son distintos
a los que ha venido desempeñando hasta ahora.
¨Un
cambio de la pasividad del que recibe a la actividad al que gestiona su propio
conocimiento, resume y redefine quien es el estudiante universitario en la
sociedad del conocimiento. Un cambio de la pasividad del que recibe a la
actividad al que gestiona su propio conocimiento, resume y redefine quien es el
estudiante universitario en la sociedad del conocimiento.
Responsabilidad
¨ Los
estudiantes universitarios son responsables en un sentido amplio, desde el
momento en el que deciden matricularse en alguna titulación universitaria por
su propia voluntad, puesto que no se trata de una etapa de enseñanza
obligatoria.
Autoconfianza
¨ Sentirse
capaz de lograr algo por su propio esfuerzo y confiar en sus capacidades. Se
requiere además “autocontrol” para lograr un alto nivel de autoconfianza y todo
empieza con la manera como nos vemos a nosotros mismos.
Capacidad de resolución de
problemas
¨ Tomar
decisiones entre dos o más alternativas, es decir identifica y comprende el
problema planteado, planifica, decide y ejecuta.
¨
“……resulta evidente repetir que el futuro sostenible del país, la superación de
la pobreza y la dependencia estarán en razón directa con la medida en que el
país logre avanzar significativamente en la enseñanza de la ciencia y el
desarrollo de la investigación científica aplicada.
sábado, 5 de mayo de 2018
LAS DINÁMICAS
Dinámicas de presentación
Autor: José Alejandro Gómez Hernández
Fuente: www.pjc.turincon.com recursos a la pastoría
Tema: DINAMICA DE PRESENTACION
DINÁMICAS DE
PRESENTACIÓN
Esta dinámica tiene como objetivo:
v Conocer
a los integrantes de un nuevo grupo.
v Aprender
nombres.
v Estimular
la soltura de los participantes
Dinámicas:
1. La
presentación
2. Pelota
al aire
3. Me
gustaría ser un…
4. Bingo
de presentación
5. Epitafio
La presentación:
OBJETIVOS: La utilidad de esta dinámica está orientada a
la comunicación y el saber escuchar a los demás. La dinámica tiene como
objetivo ejemplificar las formas de comportamiento que todos tenemos: algunas
veces no ponemos atención, otras nos burlamos y otras más prestamos mucha
atención. Es importante que las personas que fueron apartadas compartan sus
experiencias, pues seguramente se sintieron mal de que no le prestaran
atención. Lo que nunca se debe hacer es ignorar o burlarnos de las personas que
expongan sus puntos de vista, en cualquier ocasión. Lo que debemos aprender es
a controlar nuestras emociones, respetar a las demás personas cuando hablen y
promover la comunicación en todo momento.
DESARROLLO: Para su desarrollo es necesario apartar a
tres personas del grupo, estas saldrán del lugar donde sea la reunión y no
deben oír nada de lo que se diga a los demás integrantes, solo se les dirá que
al entrar deben presentarse al grupo (nombre, edad, ocupación, etc.) al resto
del grupo se le indica que cuando entre la primera persona todos comenzaran
hablar entre sí sin poner atención a quien se esté presentando. A la segunda
persona tampoco se le pondrá atención, pero esta Vez comenzaran a reír sin
parar. A la última persona en entrar se le prestara toda la atención posible, y
al final se le brindara un aplauso. Una vez dicho esto irán
Entrando las personas que fueron separadas, una por una.
DINAMICA DE CONFIANZA Y COHESION GRUPAL
Autor: M. CAÑO.L.MOSCOSI
Fuente: curso sobre: “mediación en conflictos” de PACO
CASCON SORIANO
TEMA: DINAMICA DE CONFIANZA Y COHESION GRUPAL
Dinámica de confianza
Este material practico de creación del grupo, está
destinado a su uso intenso en los primeros días del curso escolar y prolongarse
ya de forma esporádica o cuando se considere necesario, en las sesiones de
tutoría.
El contenido de este material lo presentamos estructurado
en dos bloques:
1. Dinámicas
de creación de grupo
2. Organización
y funcionamiento del aula
a. Reparto
de responsabilidades
b. Normas
democráticas
DINÁMICA: Pegatinas de colores
OBJETIVO: Cohesión grupal, integración de todos los miembros
del grupo
NIVEL DE APLICACIÓN: 2do Ciclo de la ESO y
post obligatoria
DESARROLLO DE LA DINÁMICA:
El animador/a coloca
al grupo en una fila
y pone una etiqueta o pegatina de color
en la frente de cada persona
sin hablar. Habrá varias pegatinas del mismo
color y algunas decolores que sean
únicos, que no se repitan (dos o tres, ej.: del violeta, naranja y verde sólo
habrá una persona con cada color; del rojo habrá 6, del azul
5, del amarillo 8…).A continuación se le dice al grupo que
se agrupen sin dar más
Explicaciones.
Normalmente la gente tarda en reaccionar y al momento perciben que deberían
agruparse con
las personas que tienen la pegatina del mismo
color.
No pueden hablar, sólo hacerse
señas.
Esta inercia natural homogeneiza los
grupos y excluye a los distintos (al violeta, al naranja y al verde
se les deja solos, como mucho a lo mejor alguien les indica por señas que
se junten entre ellos/as al tener en común que son los
diferentes, los que están asilados). Es lo lógico, lo fácil, lo que se
hace por costumbre…En este punto se le pide al
grupo que se siente y comente cada uno/a cómo se ha
agrupado, lo que ha ido pensando y cómo se ha sentido(al principio, en el
intermedio y al final, si le han acogido si le han dejado sólo/a…) Es
importante que el animador/a les ayude a caer en la cuenta: ¿Hay otros
criterios para agruparse? Sí: El azar, grupos multicolores, por sexo, el número
de personas por grupo, la proximidad, tener color o no, la amistad, etc. Nadie
les dijo que lo hicieran por colores pero la etiqueta, condicionante externo, se
convierte en el elemento diferenciador, en vez de serlo otras cosas más
importantes. Los que estaban solos se sienten inseguros, rechazados… Lo mismo
ocurre con las clases sociales, las razas, en los grupos de alumnos el
primer día de clase, etc. Debe quedar clara la idea que desde ese momento
y con respecto a los compañeros/as de clase, tienen que centrarse por ver las
cosas que les unen y no las que los diferencian, las cosas que nos pueden
beneficiar de los demás y no las que nos pueden molestar o perjudicar. Si se ve
oportuno esta actividad puede ampliarse pidiendo al grupo en esta u otra sesión
que haga una lluvia de ideas sobre criterios que pueden usarse en esa clase para
agruparse. Ej.: personas que cantan o dibujan o explican bien, por sexos, por
edades, por culturas, por contar mejor chistes, por ser solidarios…Puede
ser interesante que algún miembro líder natural lleve una pegatina de único color
por si luego ayuda a ilustrar mejor que por tener criterios vacíos para
agruparse corremos siempre el riesgo de dejarnos fuera a personas que
son valiosas por muchos motivos.
VARIACIONES:
En vez de
utilizar pegatinas, se pueden usar prendas de vestir u objetos de clase
(lápices, sacapuntas, libros, tizas, teniendo en cuenta que esos objetos o
prendas sean iguales para5, 6,7 personas y únicos para dos o tres. Ej.: 7
personas con 1 lápiz cada una, una con una tiza, tres con libros…
COMENTARIO-DEBATE:
Centrarnos en
las cosas que nos unen, buscar criterios de unión más originales, habiendo
profundizado algo más en las personas del grupo y no dejarnos llevar por lo que
se observa a simple vista o en una primera impresión. El grupo no debe gastar
energías en discriminar si no en sacar partido de cada miembro.
DINAMICA PARA
EL CONTACTO EMOCIONAL
DINAMICA-ACCIONES
POSITIVAS DE LOS MIENBROS DE UN EQUIPO:
OBJETIVO:
v Utiliza las acciones positivas como un recurso o
técnica de la inteligencia emocional.
v Este ejercicio es de utilidad en periodos donde
la emocionalidad o el nivel de energía son bajos
DESARROLLO:
Material para
la dinámica.
v Hojas
tamaño carta
v Post
its
v Plumas
v Plumones
Para el facilitador:
El facilitador debe guiar al quipo para que las exposiciones
y conversaciones se conduzcan en términos de resaltar las acciones y emociones
positivas.
1. Cada
integrante expone una acción positiva, contribución, realizada por el mismo a
favor del equipo en fecha reciente, por ejemplo, en el último mes. Para ello
utiliza una frase o escribe un resumen utilizando el material para las
dinámicas.
2. A
continuación, el resto de los participantes, refuerza con argumentos la acción;
beneficios, momentos agradables, etc.
3. El
facilitador se encarga de reforzar la motivación utilizando las acciones
opuestas.
4. El
facilitador pregunta acerca de los aprendizajes grupales y como pueden ser
utilizados para motivar el equipo. Por ejemplo, adoptar las frases que
representen los momentos del éxito grupal.
AUTOR: Blog de
Ignacio Martínez
FUENTE: ignaciomartineza.com
INFOGRAFIA:
A continuación una infografía acerca de que es
inteligencia emocional en el trabajo
CLAVES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
v Manejo
adecuado de las emociones
v La empatía
v Comunicación
asertiva
v Inteligencia
social, construir buenas relaciones personales
DINAMICA DE COMUNICACIÓN
Las dinámicas
para practicar la comunicación asertiva resultan muy útiles puesto que ofrecen la
oportunidad de practicar este estilo comunicativo y así, poder generalizarlo en
nuestras relaciones y nuestro día a día.
La asertividad implica que
respetemos la opinión de los demás y qué, al mismo tiempo, hagamos que nuestra
opinión sea respetada. Es muy importante que seamos claros y concisos.
Conociendo los pasos que
encaminan a que nuestro discurso sea asertivo y poniéndolos en práctica con
distintos ejercicios, conseguirás mayores éxitos.
1-Dinamica Derechos asertivos
Objetivos
Desarrollar el autoconocimiento.
Aprender a hacer valer la opinión
personal partiendo de una situación de respeto.
Tiempo necesario
Alrededor de 60 minutos.
Tamaño del grupo
Ilimitado.
Lugar
Espacio amplio en el que los
participantes puedan trabajar por subgrupos.
Materiales necesarios
Folios y bolígrafo para cada
participante.
Pasos a seguir:
El facilitador del grupo pide que cada
integrante del grupo, de manera individual, escriba en un folio los derechos
que considera que tienen en el ámbito familiar, el laboral y dentro de la
sociedad.
Se divide el grupo en subgrupos, en
función del número de participantes y se les pide que identifiquen cinco
derechos que tengan en común en las áreas mencionadas anteriormente (familia,
trabajo y sociedad).
Pasado el tiempo que hayan acordado
previamente, cada grupo expone sus conclusiones. Se propicia el debate en
grupo.
El facilitador les pide que, de nuevo,
se pongan por grupos y piensen qué derechos tienen las personas que rodean el
contexto familiar, laboral y la sociedad en general.
Una vez que hayan finalizado, se debate
cómo se puede respetar a los demás, haciéndonos respetar.
AUTOR: Alejandra Muñoz Martínez
DINAMICA PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS
1- Motivación
Personal
·
Objetivos:
a) Demostrar cómo cada persona tiene
una serie de motivaciones distinta a las de los demás.
b) Aprender a comprender la opinión del
resto de compañeros, aunque no sea igual que la propia e, incluso, sea
totalmente contraria.
·
Tiempo necesario: aproximadamente 40
minutos.
·
Tamaño del grupo: tamaño de grupo
medio, como máximo 30 personas.
·
Lugar: espacio amplio en el que se
puedan formar dos círculos concéntricos.
·
Materiales necesarios: ninguno en
especial.
·
Pasos a seguir:
1.
El dinamizador pide que se presenten
unas 6 ó 7 personas de manera voluntaria para realizar la actividad. Es muy
importante que el grupo esté motivado para que sean ellos los que tomen la
decisión de presentarse voluntarios.
2.
Les pide que se sienten formando un
círculo, de manera que todos puedan verse las caras. A continuación, sus
compañeros formarán otro círculo alrededor de ellos para poder escucharles
bien.
3.
El dinamizador introduce un tema de debate.
Puede ser una situación conflictiva que haya sucedido en ese grupo o que haya
generado algún tipo de tensión o bien, una inventada.
4.
Las personas voluntarias debaten la
situación.
·
Evaluación: cuando las personas
voluntarias hayan dado por finalizado la conversación, se procederá a un debate
con todo el grupo en el que se analicen los siguientes factores:
a) Por qué las personas voluntarias se
ofrecieron para salir y por qué sus compañeros no lo hicieron. Cuál era su
motivación de cara a la actividad.
b) Cómo se han sentido al no coincidir
su opinión con el resto de compañeros. ¿Ha habido respeto entre las distintas
opiniones?, ¿han empanizado con sus compañeros?, ¿alguien ha cambiado su punto
de vista tras escuchar a otras personas?
·
Notas: durante el debate y en la
evaluación, es muy importante que el dinamizador sepa conducirlo de manera
adecuada, que no se cambie de tema, ni que tome un carácter violento o
negativo.
AUTOR: Alejandra Muñoz Martínez
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